La Conseyería d’Educación anunció que va poner esti mes de setiembre a disposición del profesoráu asturianu un axente d’intelixencia artificial diseñáu pa ayudar na ellaboración de les programaciones docentes. La conseyera Eva Ledo aseguró que la ferramienta ta mui avanzada, que va disponer de la documentación necesaria y que foi preparada pa identificar los distintos elementos que tien que contener una programación.

La iniciativa llega nel momentu del cursu nel que munchos equipos docentes tán precisamente ellaborando esos documentos y preséntase como parte de la estratexa pa reducir burocracia. La cuestión nun ye menor: el profesoráu vien reclamando menos carga alministrativa pa recuperar tiempu de preparación de clases, coordinación, atención individualizada y contactu coles families.

La intelixencia artificial pue ser una ferramienta útil si automatiza trabayu repetitivu y evita duplicaciones. Pero la dixitalización solo representa una meyora cuando simplifica de verdá. La esperiencia reciente de la sobrecarga y la falta d’instrucciones denunciaes na Formación Profesional amuesa que sumar procedimientos y plataformes ensin una organización clara pue producir l’efeutu contrariu.

L’usu de la IA nel ámbitu educativu tampoco ye una realidá completamente nueva. Esti branu yá se trabayó sobre aplicaciones de la intelixencia artificial al aula de Llingua Asturiana. Lo novedoso agora ye que la propia Alministración educativa plantegue una ferramienta d’usu xeneral pal profesoráu y la integre na xestión ordinaria del cursu.

La Conseyería tendría d’esplicar con claridá cómo se va usar, qué documentación alimenta l’axente, qué controles hai sobre errores, qué datos pueden introducise y cuál ye’l procedimientu de revisión humana. Una programación docente nun ye un formulariu neutru: afecta a contenidos, criterios d’evaluación, atención a la diversidá y organización del aprendizaxe. La responsabilidá profesional tien de siguir recayendo nel profesoráu y la IA debería funcionar como ayuda, non como sustitutu.

La modernización del sistema educativu tampoco puede midise solo pol númberu de ferramientes dixitales. Sigue habiendo problemes estructurales pendientes, dende la estabilidá y reconocencia de colectivos como el profesoráu d’asturianu hasta la insuficiencia de places que dexó 221 families ensin plaza nes Escuelines de Siero.

Si l’axente consigue que’l profesoráu invierta menos hores en burocracia y más na enseñanza, la ferramienta va tener utilidá. Si namás añade otra plataforma a les que yá hai que atender, el cambéu va ser tecnolóxicu, pero non organizativu. La prueba real va tar nel tiempu que consiga devolver a les aules.

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